¡Bienvenidos!

Este blog será la sede de mi PLE. En él encontrarás todas las actividades propuestas.

Juegos de fútbol

Introducimos los juegos desde un punto de vista pedagógico en nuestras clases de fútbol. ¡A jugar!

martes, 30 de diciembre de 2014

CURIOSIDADES SOBRE LOS DEPORTES COLECTIVOS


¿Alguna vez te has preguntado cómo se fabrican los balones de fútbol americano o por qué tienen tacos las botas de fútbol? ¿Sabes cuál es el ciclista más veloz de la historia o qué fue el Maracanazo? Si quieres conocer la respuesta, os animo a leer la siguiente entrada.

¿QUÉ ES EL BALÓN DE FÚTBOL TELSTAR?
El balón Telstar fue el balón de fútbol utilizado en la Copa Mundial de Fútbol de 1970 celebrada en México y en la Copa Mundial de Fútbol de 1974 de Alemania Federal. Fue el primer balón que la empresa alemana Adidas puso a disposición de la FIFA. Por primera vez, en este Mundial de 1970, se utilizó el diseño de un icosaedro truncado conformado por 20 hexágonos blancos y 12 pentágonos negros, en lugar del anterior de bandas alargadas del tipo como las de la actual pelota de voleibol. Este diseño de polígonos blancos y negros se ha convertido en una imagen clásica de un balón de fútbol. Su nombre se deriva del satélite Telstar lanzado al espacio en los años 1960 para transmisiones televisivas entre Europa y América ya que el balón guarda cierto parecido con este satélite sobre todo con los paneles solares de donde obtiene la energía.

Football Pallo valmiina-cropped.jpg


¿CÓMO SE FABRICAN LOS BALONES DE FÚTBOL AMERICANO?
Si quieres conocer la respuesta, no te pierdas el siguiente vídeo.

¿POR QUÉ SE PINTAN BAJO LOS OJOS EN FÚTBOL AMERICANO?
Los jugadores de Fútbol Americano utilizan una técnica para evitar ser deslumbrados por el reflejo del sol o de los focos del estadio.
Antes de iniciar una jugada, el jugador se encuentra en una posición que mira al suelo. Al levantar la cabeza, el reflejo del sol en el sudor de su cara puede llegar a deslumbrar, dificultando la visión.
El color negro absorbe la luz y no la refleja, por lo que pintando esas franjas negras bajo los ojos evitan el deslumbramiento.

¿QUÉ SON LAS VUVUZELAS?
Una vuvuzela es una especie de trompeta larga o corneta hecha de material plástico, utilizada por los aficionados para animar a sus equipos o clubes deportivos. Ha sido usada desde los años 60 en diferentes estadios del mundo sin ningún nombre específico, pero debe su nombre africano a que fue popularizada en la Copa Mundial de Fútbol de 2010 en Sudáfrica.
Disfrutar de los partidos en el Mundial de Sudáfrica 2010 era casi imposible: el ruido de las vuvuzelas, instrumento usado para apoyar a las selecciones, era ensordecedor.

¿POR QUÉ TIENEN TACOS LAS BOTAS DE FÚTBOL?
Los tacos proporcionan un mejor agarre en el terreno.
Si el jugador corre sobre la hierba, más si está mojada puede resbalar, dificultando el juego y aumentando el riesgo de lesiones.
El cuerpo del jugador tiene un peso, físicamente es la atracción que ejerce la gravedad de la tierra sobre una cantidad de materia (el jugador).
Al realizar una fuerza (la atracción que la tierra hace al jugador) sobre una superficie (el terreno de juego) se realiza una presión.
La presión realizada por una fuerza es directamente proporcional a la fuerza aplicada e inversamente proporcional a la superficie sobre la que se aplica. Es decir, a mayor peso mayor presión y a menor superficie mayor presión.
Como el peso del jugador no cambia, lo que cambiamos es la superficie de aplicación de su peso, esto se consigue con los tacos, que presentan una menor superficie de contacto que toda la suela.
Así los tacos se clavarán en el suelo, lo suficiente para evitar resbalones.

¿A QUÉ SE CONOCE COMO LA MANO DE DIOS?
En el Mundial México 1986 Maradona anota un gol con la mano al portero Peter Shilton, ganando con este gol Argentina a Inglaterra por 2 – 1, siendo este gol uno de los más polémicos de la historia.

EL MARACANAZO
El 16 de julio en el Mundial Brasil 1950, Uruguay se enfrenta a Brasil en Maracaná, símbolo del fútbol brasileño. Con el empate, el equipo local se proclamaría campeón. El Canarinho Friaca anotó el gol que desató la fiesta en las gradas, pero los uruguayos dieron la vuelta al resultado logrando su segundo Mundial, y creando la leyenda del Maracanazo. Brasil decidió cambiar la camiseta blanca con puños y cuello azul que usaba desde 1919 tras este partido y la sustituyo por la que conocemos hoy en día.

¿QUIÉN ES EL CICLISTA OLÍMPICO MÁS VELOZ DE LA HISTORIA?
El ciclista olímpico John Howard (1947, Spingfield, Missouri), Missouri, es considerado el más veloz de la historia. En 1985 alcanzó el record de velocidad máxima en 245 km/h en una bicicleta diseñada especialmente para él.
Posteriormente el record fue batido por Fred Rompelberg en 1995, en Boneville Salt Flats, Utah.

¿CUÁNDO SE CREÓ LA VUELTA CICLISTA A ESPAÑA?
La vuelta ciclista a España nació en el año 1935 de la mano del diario “Informaciones”, al igual que ocurriese con el Giro de Italia en el 1909, o con el Tour en el 1903. Hasta aquel entonces la única vuelta importante por etapas a nivel nacional era la Volta a Catalunya.
Al año siguiente se celebró la segunda edición, terminando un par de meses antes del principio de la guerra civil. El siguiente año en celebrarse fue en 1941.

¿POR QUÉ LOS CICLISTAS CORREN AGRUPADOS EN PELOTÓN?
El agrupamiento de los corredores en un pelotón se explica por el fenómeno de la aspiración. Un corredor avanza rápido y provoca un “torbellino de aire”, el que se coloca junto a su rueda es aspirado y corre casi a la misma velocidad del primero sin mucho esfuerzo. Con este fenómeno hemos podido ver a un ciclista alcanzar 204,7 km/h aspirado por un coche de carreras.

Womens Olympic Road Race Peleton - July 2012.jpg


¿PUEDE TOCARSE EL BALÓN CON EL PIE EN EL VOLEIBOL?
En voleibol está permitido dar al balón con cualquier parte del cuerpo (excepto en el saque, gesto que debe realizarse golpeando el balón con “cualquier parte del brazo”). Y algunos “futboleros” dicen: “¡hala! Si está permitido, ¿por qué no le dan muchas más veces con el pie?” Bueno… ¡Probad y me contáis!

¿POR QUÉ SE CREÓ EL TRIPLE EN BALONCESTO?
La idea de que cualquier lanzamiento valiese dos puntos, a excepción del tiro libre, suponía que el juego se desarrollase en las inmediaciones del aro y los jugadores altos resultasen desequilibrantes para sus equipos. Con la idea de potenciar otros aspectos del baloncesto y de que las defensas no se cerrasen tanto en torno a la zona, surgió la posibilidad de crear una nueva distancia con una puntuación diferente.
La línea de tres puntos supuso un gran cambio en el estilo de juego de los equipos, tanto defensiva como ofensivamente. Contar con buenos tiradores desde la distancia permite a los ataques abrir las defensas, dejar más opciones a los jugadores para generar situaciones de 1 contra 1 y crear espacios a los pívots para que jueguen al poste bajo, una de las ideas iniciales con las que se creó el triple.

¿CUÁNDO SE CELEBRÓ EL PRIMER PARTIDO DE BALONCESTO FEMENINO?
El primer partido de baloncesto femenino se celebró el 04 de abril de 1896. En este juego, las estudiantes de la Universidad de Stanford salieron ganadoras contra la Universidad de California.

¿QUÉ FUE PRIMERO, EL HOCKEY SOBRE HIERBA O EL HOCKEY SOBRE HIELO?
Aunque este deporte parece tener antecedentes en civilizaciones tan antiguas como la egipcia o la griega, en donde se practicaban actividades similares hace miles de años, el hockey moderno aparentemente tiene sus raíces en la Inglaterra de la Edad Media. Por lo tanto, fue ahí en donde se desarrolló la primera forma de hockey, es decir, la versión sobre hierba. Tras jugarse durante cientos de años en la isla británica, a principios del siglo XIX, el hockey sobre césped tuvo un desarrollo importante, hasta que a mediados de esa centuria surgió su primer reglamento oficial. En contraparte, el hockey sobre hielo nació en Canadá, hacia 1799. Los inmigrantes británicos adaptaron el juego del hockey al frío y nevado clima canadiense, jugándolo en los lagos congelados, y empleando patines para su práctica. Fue en 1877, cuando por primera vez se reglamentó este deporte de invierno en Montreal, tomando reglas de la versión inglesa jugada sobre césped. Y aunque tanto la versión moderna del hockey sobre hierba, como el hockey sobre hielo nacieron técnicamente al mismo tiempo, queda claro que la forma jugada en hierba fue la primera, y dio origen a la versión “fría”.

domingo, 28 de diciembre de 2014

JUGAMOS A BALONMANO

Comenzar a jugar a balonmano puede resultar divertido y motivante para los alumnos. Probablemente, muchos de ellos no lo conozcan y no lo hayan practicado previamente. Al contrario que sucede con deportes colectivos como el fútbol o el baloncesto, puede que algunos alumnos no se sientan cómodos (hábiles) practicándolo, pero a medida que iniciamos a los alumnos en este deporte pueden descubrir sus grandes posibilidades. Al igual que comentamos en entradas de este blog anteriores, el objetivo debe ser iniciar a los alumnos en este deporte colectivo utilizando como herramienta fundamental el juego. Deben aprender, pero sobre todo divertirse practicándolo. En el siguiente enlace tendrás acceso a un listado de juegos para ello.
El balonmano puede ser un contenido interesante para desarrollar en las sesiones de educación física de 1º ESO. La presencia de porteros ante porterías relativamente pequeñas hace muy estimulante la conquista del objetivo y la existencia de una zona reservada para el portero tiende a alinear ambos equipos en las cercanías del objetivo.

Como afirma R. Navarro en su artículo, Aprendiendo a jugar, jugando a balonmano. “El balonmano reúne un alto valor educativo desde diferentes perspectivas: A nivel cognitivo, se plantean continuamente situaciones que provocan en el alumno la elección entre los diferentes elementos tácticos y los diferentes procedimientos tácticos para dar la mejor solución a una situación de juego determinado, en cuanto a su valor psicológico y social, hay que recordar que en el balonmano, la cooperación y compañerismo están presentes en todo momento, además del respeto y deportividad con el adversario; a nivel motriz, el balonmano contiene y desarrolla la mayor parte de las habilidades motrices”.

lunes, 22 de diciembre de 2014

DEPORTES COLECTIVOS Y EDUCACIÓN EN VALORES


Cuando decidí emprender la tarea de elaborar mi PLE sobre deportes colectivos sabía perfectamente a lo que me enfrentaba. El deporte siempre ha defendido unos valores que algunas personas se empeñan en pisotear. Más si cabe con las últimas noticias acaecidas estos días, violencia deportiva, aficiones enfrentadas, faltas de respeto a los árbitros y a los adversarios… ¿Es esto lo que van a aprender nuestros alumnos respecto al deporte? Precisamente, habría que plantearlo justamente al contrario, debemos esforzarnos por enseñar a nuestros alumnos que esto NO es deporte… ni se le parece.
Los estudiantes en general y los alumnos de 1º ESO en particular pueden aprender a través de los deportes colectivos la importancia del juego limpio, de la colaboración, de la cooperación, del respeto.
El deporte puede ser formativo por la sencilla razón de que es un campo extraordinario para hacer llegar mensajes a los jóvenes. Mensajes integrales que no solamente le sirvan para jugar mejor al deporte en cuestión, sino que le sirvan también para ser mejores personas.

Algunos autores argumentan que la cooperación, el altruismo y el compartir son comportamientos sociales alentados a través de los deportes colectivos. Y creo que no les falta razón. Armstrong (1984), en su artículoThe lessons of sports: Class socialization in British and American Boarding schools”, analizó las escuelas de primaria de Inglaterra y de EEUU donde los deportes juegan un papel importante dentro del currículum y concluyó que el deporte favorece la adquisición de valores como el trabajo en equipo, el fairplay y el hecho de comportarse educadamente.
Ahora bien, el deporte no es ni bueno ni malo por naturaleza y como tal no educa en valores, sino que depende de la utilización que se haga del mismo por las personas. Y es que para educar en valores a través del deporte es preciso establecer unos objetivos, una metodología y unos criterios de evaluación adecuados.

El Código de Ética Deportiva del Consejo de Europa” define el juego limpio como: “Mucho más que el simple respeto de las reglas: abarca los conceptos de amistad, de respeto al adversario y de espíritu deportivo”. Es, más que un comportamiento, un modo de pensar. El concepto se extiende a la lucha contra las trampas, contra el arte de engañar sin vulnerar las reglas, contra el dopaje, la violencia física y verbal, la desigualdad de oportunidades, la excesiva comercialización y la corrupción”.

En el siguiente enlace puede verse un vídeo promocional de la UEFA, abogando por el respeto en el deporte. El intercambio de camisetas entre jugadores es un símbolo universal de respeto.

Algunos valores que podemos aprender con el deporte, según el documento elaborado por UNICEF en el año 2004 y recuperado de: www.enredate.org son:

COOPERACIÓN
Es trabajar junto con otras personas para lograr un mismo fin. En la vida a veces nos creamos “rivales imaginarios”, gente con la que podríamos cooperar pero contra la que competimos, perjudicándolos a ellos y a nosotros mismos.
En el deporte quien no coopera, pierde: ¿es posible imaginar a los jugadores de un mismo equipo de fútbol luchando entre sí por conseguir la pelota? El deporte nos enseña lo absurdo que es no cooperar.

COMUNICACIÓN
Es la habilidad de transmitir conocimientos, ideas o emociones a otras personas y de escuchar y comprender las suyas. Es el modo más fácil de que otros comprendan nuestras necesidades. En el deporte es fundamental: de otro modo no seríamos capaces de entender el plan de juego del entrenador o no podríamos comprender las estrategias de nuestros compañeros. En la vida ocurre lo mismo, pero parece que a veces preferimos que nos lean el pensamiento…

RESPETO POR LAS REGLAS
Todos los deportes tienen ciertas reglas que tenemos que respetar para que puedan practicarse (cuántos jugadores, cuánto tiempo, el tanteo de puntos, las faltas de juego…) La vida también tiene reglas, como las instrucciones de uso, las normas de seguridad, las normas de tráfico o las leyes. Alguna gente ignora estas normas de convivencia, causando daño a sí misma o a los demás. El deporte nos enseña hasta qué punto el respeto a unas normas previamente pactadas nos beneficia y nos muestra que no es cierto que las reglas nos priven de libertad, sino que nos permiten ser libres respetando la libertad de los demás.

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Al competir con otros jugadores aprendemos a desarrollar estrategias, que dentro de los límites establecidos por las normas, nos permiten lograr nuestro objetivo. Estas estrategias agudizan nuestro ingenio y pueden ser aplicadas en diferentes situaciones.

ENTENDIMIENTO
Hay pocos deportistas “cerrados de mente”. Un deportista tiene que estar atento a las situaciones y a las personas que le rodean, y adaptarse a ellas o fracasará en sus objetivos. Por ejemplo, al escalar una montaña es necesario tener un plan inicial, pero si no escuchamos a nuestros compañeros, si no prestamos atención a los cambios del tiempo o si no respetamos nuestros propios límites, podemos ponernos en serio peligro.

CONEXIÓN CON OTROS Y CONFIANZA EN LOS DEMÁS
El deporte fortalece nuestras relaciones con otras personas y nos hace estar cerca de ellos de un modo especial. El esfuerzo común, los éxitos, los fracasos y el aprendizaje nos ayudan a comprender a la gente, y no sólo a aquellos que hacen deporte con nosotros.

LIDERAZGO Y TRABAJOS EN EQUIPO
Ser un líder no es ser un déspota. En la vida mucha gente cree que el mejor modo para organizar grupos, escuelas, empresas o gobiernos es mediante la acumulación de poder, el control de los demás, la imposición y la fuerza bruta, pero no es así. Un verdadero líder escucha a los miembros de su grupo y logra establecer soluciones que beneficien a la mayoría o que al menos no perjudiquen a nadie, como cuando se decide quiénes juegan y quiénes se quedan como suplentes. El deporte nos ayuda a aplicar estas soluciones a otros entornos.

RESPETO A LOS DEMÁS Y A UNO MISMO
En el deporte todo rival es importante y cualquier compañero de juego puede ser decisivo para ganar. Gracias al deporte aprendemos a valorar y respetar a los demás por sí mismos y a no menospreciar a quienes juegan con nosotros o contra nosotros. Además aprendemos a reconocer nuestra propia valía y cómo ganarnos el respeto de los demás.

VALOR DEL ESFUERZO Y DE LA DISCIPLINA
La tecnología avanza y hay tareas que cada vez requieren que nos esforcemos menos. Esto es positivo, pero no puede llevarnos a pensar a que todo puede conseguirse sin mover un dedo. Quien corre cien metros en unos pocos segundos o quien es capaz de hacer piruetas perfectas en una prueba de gimnasia artística no tiene poderes mágicos sino que se ha esforzado muchísimo. Tener unas buenas condiciones físicas o una habilidad especial no es suficiente para triunfar, como ser inteligente tampoco es suficiente para sacar buenas notas o ser buen científico no es suficiente para ganar un premio Nobel. En el deporte, como en la vida el esfuerzo es fundamental.

CÓMO GANAR
Restregarles a los demás su triunfo por la cara es algo que nunca hará un buen deportista. Todo el respeto y la aprobación conseguida por la victoria se perderían ante la falta de respeto por el esfuerzo ajeno.

CÓMO PERDER
A nadie le gusta perder, pero no es motivo para utilizar la violencia o los malos modos. Perder no es una humillación, sino una parte más del juego.

CÓMO ENFRENTARSE A UNA COMPETICIÓN
Una competición deportiva es un proceso que en realidad comienza mucho antes del primer encuentro. Hay que entrenar, cuidar la alimentación, las horas de sueño y prepararse mentalmente para vivir situaciones de mucho desgaste físico y mental. La competición en sí misma puede tener varias rondas, lo que exige planificar los esfuerzos para poder llegar hasta el final.

COMPARTIR
Cuando dos personas juegan al baloncesto, alguien tiene que compartir su balón, o no habría partido; para alquilar una cancha de tenis es preciso que los jugadores se pongan de acuerdo y para practicar la natación en una piscina pública es preciso compartir el espacio con más nadadores. En la vida a veces es imposible que todos los recursos estén destinados a nosotros, pero a veces no queremos darnos cuenta, como cuando ocupamos dos asientos del autobús, nos colamos en el cine o malgastamos el agua. El deporte nos enseña hasta que punto es necesario compartir para que todos podamos participar.

AUTOESTIMA Y SEGURIDAD
Aprender a nadar, mejorar nuestra velocidad corriendo o conseguir dominar un balón nos hacen sentir mejor con nosotros mismos, más seguros y con más confianza para afrontar situaciones nuevas.

JUEGO LIMPIO
¿Qué sentido tendría un partido en el que se hiciera trampas, se lesionara a los oponentes y los árbitros favorecieran a uno de los competidores? ¿Qué sentido tiene que gane una carrera alguien que se ha dopado? El deporte se basa precisamente en que el ganador supera las reglas, no las vulnera. En el deporte admiramos a aquellos que siempre practican juego limpio y en la vida tiene que ser igual, aunque ciertas circunstancias hacen que a veces se premie a personas que no juegan limpio.

Y es que debemos enseñar a nuestros alumnos la importancia de jugar limpio. En el deporte. Y en la vida.

lunes, 15 de diciembre de 2014

BA-LON-CES-TO

“El talento gana partidos, pero el trabajo en equipo y la inteligencia ganan campeonatos”.
Michael Jordan.

El baloncesto es un deporte colectivo que se puede desarrollar tanto en pista cubierta como en descubierta, en el que dos equipos de cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también llamados canastas, introduciendo una pelota en un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesta o canasta.
Los partidos se juegan en cuatro periodos o cuartos de diez minutos en el caso de la Federación Internacional de Baloncesto (FIBA).
La pelota solo se puede tocar con las manos y hay que botarla con una sola mano para desplazarse. Si alguien la toca con los pies, esta pasa al equipo contrario.
Pero, ¿cuáles son las características de este deporte colectivo, que lo hacen apropiado como contenido curricular en el curso 1º de la ESO?
En primer lugar, podemos decir que el trabajo de este deporte desarrolla la motricidad general de los alumnos y contribuye a que su experiencia motriz se haga más rica. El baloncesto provoca en los alumnos una serie de mejoras a nivel de desarrollo motor pero también en el plano afectivo – social, puesto que pueden trabajarse con su práctica valores tales como el compañerismo, el respeto por las normas, por los compañeros y por los adversarios.
Además, se trata de un deporte de cooperación – oposición, lo que da lugar a muchas y diversas situaciones a las que el alumno tiene que enfrentarse y aprender a resolver.
Por tanto, desde el punto de vista educativo, el baloncesto contribuye al desarrollo integral del alumno, y trabajado adecuadamente, lo convierte en un excelente contenido para desarrollar en las sesiones de Educación Física de 1º de la ESO.

En el apartado RECURSOS TIC de este blog, podrás encontrar diversos enlaces web a recursos didácticos para el aprendizaje de este deporte colectivo.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

JUEGOS DE FÚTBOL


“No habrá pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la educación de los niños; muy al contrario, deberá enseñárseles jugando, para llegar también a conocer mejor las inclinaciones naturales de cada uno”.
Platón, La República.


Según el DRAE, el juego es el ejercicio recreativo sometido a reglas. Como podemos observar en la definición se utiliza la palabra recreativo, puesto que es una de sus características fundamentales. El juego es una actividad motivadora y por consiguiente facilita el acercamiento natural y la práctica normalizada del ejercicio físico.
El juego ha demostrado ser una valiosa experiencia de aprendizaje y según diversos estudios es valorado como algo esencial en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se está jugando cuando produce placer al sujeto que realiza la actividad y le interesa más la acción que el resultado. Cuando la intención de jugar la diferencia de una actividad similar, realizada como trabajo.
Considerando el juego desde un punto de vista pedagógico se valora este como un elemento favorecedor de todo tipo de aprendizajes. El juego no solamente facilita el desarrollo de competencias sociales, sino que también promueve el aprendizaje de destrezas y conceptos.
Por otro lado, los aspectos educativos, lúdicos, motivadores, la posibilidad de desarrollar en los alumnos la creatividad, etc., hace del juego el medio ideal para el desarrollo del currículo de Educación Física en 1º ESO.
Trabajar sobre el desarrollo de juegos viene determinado por las investigaciones científicas, desarrolladas en el campo de la Actividad física, sobre la transferencia positiva que los juegos tienen en los alumnos, cuando se acercan a las formas jugadas, deportes colectivos y viceversa.
En el portafolio se encuentra recogido un documento con unarecopilación de juegos relacionados con el fútbol. Se ha intentado en la medida de lo posible aportar una lista de juegos con un cierto componente cooperativo. Los juegos cooperativos pueden convertirse en un importante recurso al promover una educación física en valores, siendo el objetivo que todas las personas participen. Además, es muy importante que para aquellos juegos en los que se requiera la formación de grupos, estos sean lo más heterogéneos posible.

Como decía el gran Joaquín Prat…¡A jugar!

martes, 18 de noviembre de 2014

TODO TIENE UN PRINCIPIO

"La mitad está hecha cuando tienen buen principio las cosas". (Fernando de Rojas, dramaturgo español).


Resulta curioso cómo me decidí por esta temática para el desarrollo de mi PLE.
Por unos momentos traté de recordarme en las clases de educación física en mi etapa como estudiante de 1º de la ESO. Durante aquellos años el estudio de los deportes colectivos consistía principalmente en la práctica de los elementos técnicos básicos que configuraban el deporte en cuestión. De esta manera, cuando estudiábamos fútbol nos pasábamos la mayor parte de las sesiones practicando pases, golpeos de balón y conducciones y cuando nos adentrábamos en la unidad de baloncesto todo hacía presagiar que poco o muy poco cambiaría, y efectivamente, ahí estábamos el resto de mis compañeros y yo realizando infinidad de ejercicios de pase y tiro a canasta.
Como puede desprenderse de mis palabras no fue una etapa especialmente motivante para la práctica deportiva. Desde que tengo uso de razón me ha encantado el fútbol, pero muy poco me inspiraron aquellas sesiones, por lo que fácilmente puedo imaginarme la sensación que provocaron en el resto de compañeros y compañeras que no sentían aquella pasión como la mía por este deporte.
Si bien es cierto que de aquella época ya han pasado bastantes años, no son menos ciertas las conclusiones que se obtienen de diversos estudios actuales, según los cuales muchos de los profesores de educación física en secundaria siguen apostando por modelos tradicionales para la enseñanza de deportes colectivos.
En mi opinión, la práctica de los deportes colectivos debería despertar en los alumnos una gran motivación y deberían ser un excelente recurso pedagógico para utilizar en centros docentes.
Si como afirman los expertos, las clases de educación física pueden jugar un rol fundamental en la promoción de un estilo de vida activo y saludable, se debe abrir paso a un modelo de enseñanza inclusivo del deporte colectivo, cuyo objetivo sea adecuar la actividad deportiva a los sujetos que la practican, con el uso de otras formas y modalidades de práctica de carácter más lúdico y divertido.
Desde mi punto de vista, considero que los deportes colectivos, la mayoría de los cuales son conocidos por la totalidad de los alumnos, pueden y deben trabajarse de manera diferente, de una forma más innovadora, imaginativa y motivadora para los alumnos.
El objetivo es conseguir que la enseñanza de los deportes colectivos contribuya a una educación integral de los alumnos, que se consiga una adherencia a la práctica de los mismos en el tiempo de ocio y que todos los alumnos participen en actividades físicas y deportivas con independencia de su nivel de destreza.
En este objetivo, el profesor y profesora de educación física desempeña un papel fundamental y de sus decisiones respecto al modelo didáctico llevado a cabo dependen en gran medida los resultados obtenidos en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Un objetivo alcanzable con total seguridad, puesto que no me cabe la menor duda de que disponemos de maravillosos docentes competentes que SABEN, SABEN HACER y QUIEREN HACER.